A.Đặt vấn đề
I. Lời mở đầu:
Giáo dục được coi là nền móng của sự phát triển kinh tế xã hội. Vì lẽ đó, có thể coi phát triển giáo dục đồng nghĩa với sự phát triển xã hội.
Có thể khẳng định rằng không có giáo dục thì không có bất kì sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế, văn hóa. Chính nhờ giáo dục mà các di sản tư tưởng và kĩ thuật của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau; nhờ giáo dục mới đào tạo ra những con người có học thức, ngày càng có nhiều phát minh mới về khoa học kĩ thuật – xây dựng đát nước giàu mạnh.
Hiện nay, đất nước ta đang trong giai đoạn phát triển, hội nhập WTO. Để sánh vai cùng với cường quốc trên thế giới, chúng ta cần phải quan tâm đào tạo nhân lực – bồi dưỡng nhân tài.
Trong lời phát biểu khai mạc Đại hội lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII, đồng chí Bí thư Đỗ Mười đã nói: “Để thực hiện mục tiêu chiến lược của đại hội đề ra, cần khai thác và sử dụng nguồn lực khác nhau, trong đó nguồn lực con người là quý giá nhất, có vai trò đặc biệt đối với nước ta khi nguồn lực tài chính và nguồn lực vật chất còn hạn hẹp”.
Cùng với tinh thần coi trọng vai trò của giáo dục - đào tạo nguồn lực con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, Đảng ta đã chỉ rõ vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục - đào tạo, đồng thời chỉ rõ sứ mệnh của giáo dục -đào tạo trong giai đoạn hiện nay là:
“Cùng với khoa học – công nghệ – giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”.
Nhận thấy vai trò, vị trí vô cùng to lớn của giáo dục trong văn kiện Đại hội X Đảng ta đã nhấn mạnh ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường là việc làm không thể thiếu.
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng. Mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu nhân cách của trẻ và cung cấp cho trẻ những tri thức cần thiết. Môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh. Nhưng trong thực tế học sinh lớp 4 còn nhiều lúng túng không biết nói và viết như thế nào để thành bài viết sinh động, có hình ảnh. Vì vậy, dạy cho học sinh biết sử dụng các từ ngữ giàu giá trị biểu cảm và biện pháp so sánh, nhân hóa là một yêu cầu quan trọng khi làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4.
Vậy muốn đạt được mục tiêu trên cần có giải pháp thích hợp: biện pháp cụ thể đòi hỏi một kế hoạch khoa học có định hướng. Chính vì những lí do trên đây, nên tôi chọn nội dung “Hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ và biện pháp nghệ thuật để viết văn miêu tả” làm mục tiêu nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
II. Thực trạng
1